当前位置:澳门永利棋牌 > > 行业动态

职业教育床上用品基础知识之一:酒店客房培训

发布时间:2019-08-19 17:04    文章作者:澳门永利棋牌

  1.1创壹100唯尔教育云平台的所有权和运营权归厦门凤凰创壹软件有限公司所有。

  1.2 用户在注册之前,应当仔细阅读本协议,并同意遵守本协议后方可成为注册用户。一旦注册成功,则用户与教育云自动形成协议关系,用户应当受本协议的约束。用户在使用特殊的服务或产品时,应当同意接受相关协议后方能使用。

  1.3 本协议则可以随时更新,用户应当及时关注并同意本站不承担通知义务。本站的通知、公告、声明或其它类似内容是本协议的一部分。

  2.2 本站仅提供相关的网络服务,除此之外与相关网络服务有关的设备(如个人电脑、手机、及其他与接入互联网或移动网有关的装置)及所需的费用(如为接入互联网而支付的电话费及上网费、为使用移动网而支付的手机费)均应由用户自行负担。

  3.1 经本站注册系统完成注册程序并通过身份认证的用户即成为正式用户,可以获得本站规定用户所应享有的一切权限;未经认证仅享有本站规定的部分权限。创壹100唯尔教育云平台有权对用户的权限设计进行变更。

  3.2 用户只能按照注册要求使用真实姓名,及手机号注册。用户有义务保证密码和账号的安全,用户利用该密码和帐号所进行的一切活动引起的任何损失或损害,由用户自行承担全部责任,本站不承担任何责任。如用户发现帐号遭到未授权的使用或发生其他任何安全问题,应立即修改帐号密码并妥善保管,如有必要,请通知本站。因黑客行为或用户的保管疏忽导致帐号非法使用,本站不承担任何责任。

  4.1 遵守中华人民共和国相关法律法规,包括但不限于《中华人民共和国计算机信息系统安全保护条例》、《计算机软件保护条例》、《最高人民法院关于审理涉及计算机网络著作权纠纷案件适用法律若干问题的解释(法释[2004]1号)》、《全国人大常委会关于维护互联网安全的决定》、《互联网电子公告服务管理规定》、《互联网新闻信息服务管理规定》、《互联网著作权行政保护办法》和《信息网络传播权保护条例》等有关计算机互联网规定和知识产权的法律和法规、实施办法。

  4.2 用户对其自行发表、上传或传送的内容负全部责任,所有用户不得在本站任何页面发布、转载、传送含有下列内容之一的信息,否则本站有权自行处理并不通知用户: (1)违反宪法确定的基本原则的; (2)危害国家安全,泄漏国家机密,颠覆国家政权,破坏国家统一的; (3)损害国家荣誉和利益的; (4)煽动民族仇恨、民族歧视,破坏民族团结的; (5)破坏国家宗教政策,宣扬和封建迷信的; (6)散布谣言,扰乱社会秩序,破坏社会稳定的; (7)散布淫秽、色情、赌博、暴力、恐怖或者教唆犯罪的; (8)侮辱或者诽谤他人,侵害他人合法权益的; (9)煽动非法集会、结社、游行、示威、聚众扰乱社会秩序的; (10)以非法民间组织名义活动的; (11)含有法律、行政法规禁止的其他内容的。

  4.3 用户承诺对其发表或者上传于本站的所有信息(即属于《中华人民共和国著作权法》规定的作品,包括但不限于文字、图片、音乐、电影、表演和录音录像制品和电脑程序等)均享有完整的知识产权,或者已经得到相关权利人的合法授权;如用户违反本条规定造成本站被第三人索赔的,用户应全额补偿本站一切费用(包括但不限于各种赔偿费、诉讼代理费及为此支出的其它合理费用);

  4.4 当第三方认为用户发表或者上传于本站的信息侵犯其权利,并根据《信息网络传播权保护条例》或者相关法律规定向本站发送权利通知书时,用户同意本站可以自行判断决定删除涉嫌侵权信息,除非用户提交书面证据材料排除侵权的可能性,本站将不会自动恢复上述删除的信息; (1)不得为任何非法目的而使用网络服务系统; (2)遵守所有与网络服务有关的网络协议、规定和程序; (3)不得利用本站进行任何可能对互联网的正常运转造成不利影响的行为; (4)不得利用本站进行任何不利于本站的行为。

  4.5 如用户在使用网络服务时违反上述任何规定,本站有权要求用户改正或直接采取一切必要的措施(包括但不限于删除用户张贴的内容、暂停或终止用户使用网络服务的权利)以减轻用户不当行为而造成的影响。

  5.1 本站不对外公开或向第三方提供单个用户的注册资料及用户在使用网络服务时存储在本站的非公开内容,但下列情况除外: (1)事先获得用户的明确授权; (2)根据有关的法律法规要求; (3)按照相关政府主管部门的要求; (4)为维护社会公众的利益。

  5.2 本站可能会与第三方合作向用户提供相关的网络服务,在此情况下,如该第三方同意承担与本站同等的保护用户隐私的责任,则本站有权将用户的注册资料等提供给该第三方。

  5.3 在不透露单个用户隐私资料的前提下,本站有权对整个用户数据库进行分析并对用户数据库进行商业上的利用。

  6.1 本站的文字、图片、音频、视频等版权均归厦门凤凰创壹软件有限公司所有或与作者共同享有,未经本站许可,不得任意转载。

  6.2 本站特有的标识、版面设计、编排方式等版权均属厦门凤凰创壹软件有限公司所有,未经本站许可,不得任意复制或转载。

  6.3 使用本站的任何内容均应注明“来源于创壹100唯尔教育云平台”及署上作者姓名,按法律规定需要支付稿酬的,应当通知本站及作者及支付稿酬,并独立承担一切法律责任。

  6.4 本站享有所有作品用于其它用途的优先权,包括但不限于网站、电子杂志、平面出版等,但在使用前会通知作者,并按同行业的标准支付稿酬。

  6.5 本站所有内容仅代表作者自己的立场和观点,与本站无关,由作者本人承担一切法律责任。

  7.1 用户明确同意其使用本站网络服务所存在的风险及一切后果将完全由用户本人承担,创壹100唯尔教育云平台对此不承担任何责任。

  7.2 本站无法保证网络服务一定能满足用户的要求,也不保证网络服务的及时性、安全性、准确性。

  7.3 本站不保证为方便用户而设置的外部链接的准确性和完整性,同时,对于该等外部链接指向的不由本站实际控制的任何网页上的内容,本站不承担任何责任。

  7.4 对于因不可抗力或本站不能控制的原因造成的网络服务中断或其它缺陷,本站不承担任何责任,但将尽力减少因此而给用户造成的损失和影响。

  7.5 对于站向用户提供的下列产品或者服务的质量缺陷本身及其引发的任何损失,本站无需承担任何责任: (1)本站向用户免费提供的各项网络服务; (2)本站向用户赠送的任何产品或者服务。

  7.6 本站有权于任何时间暂时或永久修改或终止本服务(或其任何部分),而无论其通知与否,本站对用户和任何第三人均无需承担任何责任。

  8.1 本协议的订立、执行和解释及争议的解决均应适用中华人民共和国法律。

  8.2 如本协议中的任何条款无论因何种原因完全或部分无效或不具有执行力,本协议的其余条款仍应有效并且有约束力。

  酒店客房用品中,精美、舒适的酒店客房床上用品套件的作用非常大,它不仅仅能为酒店客房增添美感与温馨,还能为客人营造一个良好的休息环境。因此,学会如何正确选购酒店客房床上用品,可谓是非常有用的。床上用品基础知识:酒店客房培训资料,

  支数一般用“支”或者英文字母“S”表示。我们常看到的有 30 支, 40 支, 60 支等! 那到底什么叫支数呢? 支数是纱的粗细的标准。比如:一两棉花可以做成 30 根长 1 米 的纱,那就是 30 支;而一两棉花做成 40 根长 1 米 的纱,那就是 40 支; 1 两棉花做成 60 根长 1 米 的纱,那就是 60 支。事实上纱的支数越高,纱就越细,用这样的纱织出来的布就越薄,布相对越柔软舒适。但是支数高的布要求原料(棉花)的品质要高,而且对纱厂和纺织的织布厂也要求比较高,所以布的成本比较高。但是太薄的布用来做服装可以,用来做床品就不太合适了。

  布的密度常常被买家所忽视,而它却往往决定了面料的质量! 行业内,布是基本不讲支数的,他们只谈 ** 乘 ** (如, 110*90 , 128*68 , 65*78 , 133*72 ),因为支数的选择非常少,一般有 30S 和 40S ,而 60S 的应用非常的少。可以这么说, 60S 的布是不太适合做床上用品的,因为她太薄了! 80 支的布国内没有几家厂能造的,您不要认为 80 支的布少,所以贵,我是没有见过 ,只是听过,而且据我所知,国内还没有80 支的床品生产出来!

  误区一:支数越高床品质量也就越高。其实不一定的,同样支数,密度越高布越厚实,但是同样的密度,支数越高布越稀薄。

  误区二: 30 支、 40 支的布很差。 事实上大品牌(如罗莱,凯盛)公司的床品 95% 以上的是 30支 、 40支的面料,可以说我们现在看到的床品, 98%是 30支 、 40支 的,其余的是 20 支(布很粗厚)、 60 支的;60 支的一般用来生产贡缎提花、缎条等面料,就是目前市场上贡缎提花的60S*60S的也不多,大多是40S*40S的,就是60S*40S的也已经很不错了。我在凯盛看到一款60支*60支(有些是60支*40支混织的)贡缎提花的四件套,出厂价就是千元以上。

  涂料的产品优点是价格比较便宜,缺点颜色越深越容易掉色。相同的花型有些价格高有些价格低,那就要看是斜纹面料还是平纹面料,以及是涂料染色还是活性染色。

  平纹织物:经纬纱每隔一根就有交织一次,交织点排列稠密,正反面没有区别,所以平纹织物结构紧密,质地坚牢,但手感硬。一般绣花产品采用该种面料,缩水率相对斜纹面料低,牢固度相对斜纹面料高。

  斜纹织物:是采用斜纹组织的织物,布面有明显斜向纹路、手感、光泽、各弹性较好。目前市面上印花产品多采用该面料,买家很多喜欢斜纹面料,因为手感柔软,但是相对平纹面料缩水率大。

  缎纹织物:缎纹织物的经纱或纬纱在织物中形成一些单独的,互不连接的经组织点或纬组织点,布面几乎全部由经纱或纬纱覆盖,表面似有斜线,但不像斜纹那样有明显的斜线纹路,经纬纱交织的次数更少,具有平滑光亮的外观,质地较柔软。

  本站在转载文章时均注明来源出处,转载目的在于传递更多信息,未用于商业用途。如因本站的文章、图片等在内容、版权或其它方面存在问题或异议,请与本站联系(电话,邮箱:,本站将作妥善处理。

  上一篇:教育部通知:推进“职教20条”重点任务改革攻坚附职教20条PPT

  澳大利亚的格拉坦研究院(Grattan Institute)做了一个有趣的研究,研究的结论:上大学决定出路,学技术决定财富!这个结果可谓让职业教育的人士舒了一口气。澳洲院校近日发布的报告显示,如果一些澳大利亚年轻人选择职业教育而不是去上大学,他们的赚钱能力将大大提升,结论和我们标题的文字不谋而合。 这家机构的调查报告发现,对男生来说,尤其是那些在普通高考中得分较低的人,在经历工程、建筑和贸易方面的职业培训后,平均薪酬将超过大学毕业生。 据悉,在过去10年里,进入大学的学生数量增长了三分之一以上,目前更多的高考低分生和来自不同文化背景的学生也进入了大学。这导致接受职业教育的人数减少。过去5年中,参加以贸易为基础的职业培训课程的学生人数减少43%。 联邦政府也将目光对准这一问题,并委托相关机构对学生中学毕业后的选择进行调查。格拉坦研究院高等教育项目主管诺顿表示:“一些大学毕业生找工作也很难,尤其是他们拿到的是人文社科类的学位。这种情况在高考分数较低的学生中更为普遍。报告发现,一些高考分数低的学生在职业教育中往往表现更好。” 虽然越来越多的学生将进入大学视为唯一的出路,但19岁的米尔斯今年从大学毕业后,又参加了职业教育与技能培训课程。他目前正在悉尼北部的Hornsby职校学习网站开发。 他说:“比起坐在课堂里,我更喜欢动手。我喜欢坐在电脑前面学习。从小我就被灌输‘上大学才是唯一的出路’,我上大学也是主要是跟随朋友们的选择。但我真的进入大学后才发现,这并不是我想要的。” 这个调查也让我联想起不久前的一个职业教育学生就业新闻。 南京高等职业技术学校举行了校企面对面、学生与企业双选的招聘会,现场非常火爆。“从现场情况来看,学生们选择的余地非常大。并且,企业开出的实习薪资基本达3000元,正式上岗后工资从4000元至7000元不等。”南京高职校就业办主任张华军如此说。 不仅如此,去年该校还做了企业对学生的满意率反馈调查,调查结果显示,满意率达99%,这说明学校的毕业生不仅就业率高,综合素质也非常出色。 其实,我国不缺少上大学的“白领”,倒是急需职业学校培养出的学技术“蓝金领”。纵观世界工业发展史,但凡强国都是职业教育的发达国家,也是学技术的优秀技师、技工不断涌现的大国。日本的高级技工占比40%,德国达到50%,而我国学技术的技工比例仅为5%,我国目前高级技工缺口近1000万人。由于产业工人整体素质和技能水平不高,中国劳动生产率水平仅为世界平均水平的40%…… 即便如此,目前社会上重高学历、轻视职业教育的现象仍很严重。提起蓝领,总是低人一等。人们普遍认为,技工就是工人,无论再“高级”也是手工劳动者,挣钱少不说,还得不到应有的尊重,社会地位也比较低。而“看低”技工,正是由于其体现的劳动价值没有充分体现。说穿了,就是技术学校培养的技工,其工资和福利待遇,远没有达到吸引人的程度。 据悉,我国职业教育规模明年或超6000亿元,这不仅是一个巨大市场,也说明职业教育有广阔前景,国家大力发展职业教育的决心已经显现,出台的各种措施就是证明。不过,若想让职业教育得到应有的尊重,其自身价值必须得到体现。就是说,职业教育价值当体现在从业者收入上,由此才能使职业技工成为真正令人羡慕的职业。 (by网络,侵删)

  精准扶贫是我国决胜全面建成小康社会的三大攻坚战之一。通过职业教育和培训,提升贫困地区人口的收入和技能水平,本身就是一种精准扶贫,具有基础性、战略性和可持续性的特征。 (上图源网络) 为深入贯彻《教育部 国务院扶贫办关于印发职业教育东西部协作行动计划(2016-2020年)》(教发〔2016〕15号)、《教育部等六部门关于印发教育脱贫攻坚“十三五”规划的通知》(教发〔2016〕18号)等文件精神,落实甘肃省教育厅《关于深入推进职业教育“3+1”脱贫工作的通知》要求,8月8日,集团与永靖县职业技术学校签订“3+1”脱贫帮扶协议。 协议签订后,双方将在焊接专业共建、人才培养、校企合作、技能大赛等方面开展帮扶合作,助力永靖县永靖县职业技术学校焊接专业办学水平提升和脱贫攻坚任务完成。

  高校如何规划“VR教育”,这家第一批VR创业的公司你可以了解下 国家正着力提升信息技术与实验教学深度融合的意识,加强对实验教学队伍的建设与培养,陆续发出以下通知文件: ●《教育部办公厅关于2017-2020年开展示范性虚拟仿真实验教学项目建设的通知》(教高厅〔2017〕4号) ●《教育部关于开展国家虚拟仿真实验教学项目建设工作的通知》(教高函〔2018〕5号) ●《教育部办公厅关于开展2018年度国家虚拟仿真实验教学项目认定工作的通知》(教高厅函〔2018〕45号) 2019年是教育支持政策不断出台的关键年,《中国教育现代化2035》为教育行业的未来发展指明了方向。其中,着重提到完善学历教育与培训并重的现代职业教育体系。 1月24日,《国家职业教育改革实施方案》(简称“职教20条”)印发,指出要把职业教育摆在教育改革创新和经济社会发展中更加突出位置,提出了7个方面20项政策举措。在3月召开的全国两会上,李克强总理在《政府工作报告》中提出了大力发展职业教育的具体举措,出台多项实质性鼓励举措,改革高职院校办学体制,包括鼓励社会力量举办高质量职业教育,建设多元办学格局,加强师资队伍建设,提高办学质量;改革完善高职院校考试招生办法,今年大规模扩招100万人;扩大高职院校奖助学金覆盖面、提高补助标准;启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点,提高了职业技能等级证书的重要性,赋予其刚需特征,一定程度上刺激职教培训;推动校企合作全面加深,并给予组合激励和税收优惠;设立中等职业教育国家奖学金。这些政策措施必将促进中国职业教育获得跨越式发展....... 2月13日,《国家职业教育改革实施方案》(职教二十条)正式发布,职业教育政策利好,教育信息化进入新周期。 科技日新月异,“VR+教育”模式已渗透教育行业,尤其是职业教育。关乎国家”大国工匠”培养摇篮的后续发展力——职业教育自然备受瞩目。它将把教学从传统的看书记知识点,以视频、幻灯片为载体的多媒体教学,直接推向第三维度:体验式教学。全所未有的感官体验将给教与学带来颠覆性变革。那么,各高校教学工作者,应该如何借助借这股东风,投入到“虚拟仿真实验教学实训项目建设”中呢? 职业教育中一个较好的赛道是职业技能培训。从数据上来看,全国就业压力会逐步增大。2019年全国普通高校毕业生较2018年增加14万达834万人,再创新高。同时,经济转型的需求也将逐步提升职业教育在教育体系中地位,进而激发职业技能培训需求。 各界看好直接面向就业市场的职业技能培训,这其中就有对于技能人才培养尤为关键的就是技能实训。人们开始认识到虚拟仿真实验室在教育领域的应用价值,它除了可以辅助高校的科研工作,在实验教学方面也具有利用率高,易维护等诸多优点。 作为全国知名的虚拟仿真教学实训解决方案提供商,国内最大出版企业凤凰出版集团下属凤凰创壹在职教装备行业打磨多年,渊源颇深。凤凰创壹20多年国内外先进的虚拟现实技术的科研经验,以英国、新加坡各大院校及相关研究机构的技术背景为依托,拥有完整自主知识产权的创意在线虚拟现实系统引擎。迄今为止,已与新加坡南洋理工大学、厦门大学、集美大学、华侨大学等多家权威院校以及全国其他3000多个中高职院校达成深入合作,输出了“实训虚拟化私有云解决方案”、“创壹数字化智慧校园信息化系统”、智慧教室/智能实验室搭建、示范校改革方案、VR仿真智能互动在线教育云平台以及资源建设等丰富教育行业解决方案。 虚拟仿真实验室是凤凰创壹凭借多年的虚拟仿真技术积累和对职业教育领域的深层次剖析,并经过教育装备行业市场检验、高校师生验证打造的符合职业教育信息化2.0新形势下进行创新仿真教学体验,是包括从软件、平台、硬件、引擎以及教学资源库私有云为一整体的综合型解决方案。 创壹3D课件资源涵盖了数字工厂、机器人、无人机、高铁、建筑、新能源汽车、机电、数控、汽修、电子、电气、机械制造、模具、计算机、医学在内的110个专业大类,700多门VR&AR仿线多万个三维互动教学、实训资源,基本做到了职业教育全专业的覆盖,各类沉浸式VR&AR硬件设备全面支持,并且在此基础上开发的职教信息化比赛作品在各类信息化赛事多有斩获。 凤凰创壹自有知识产权的WEB-3D引擎为各种仿真实训实验项目提供稳定、高效的技术支持,为教师和学生创造沉浸式的VR实验教学环境和体验。近年来,凤凰创壹根据国内高校自身科研和教学的需求建立了虚拟仿线年的技术积累,孵化出“高铁调度实训室”、”福州师范大学锂离子电池生产关键技术虚拟仿真实验”、”厦门大学高温合金切削加工工艺虚拟仿真实验教学项目”、”中国科技大学单点金刚石车削加工超精密加工虚拟仿真实验”、“华侨大学新能源工程机械机电液一体化驱动系统虚拟仿真实验”、“哈工大大型钢结构厂房设计建造虚拟仿真实验室”、”厦门理工数字化工厂虚拟仿真实训”等等高校实训转向实验项目以及部分国家级虚拟仿真实验项目。 虚拟仿真实验室突破传统的教育信息化模式,将方案结合到学校专业课程体系,通过专业的教学设备及强大的师资课程,为社会培养新一代高素质、高技能人才。高校轻量化的虚拟仿真数字教学资源管理方便,实验室安全更是设定在绝对安全的教学环境对学生进行知识以及技能点的传授。 传统培训受限于物理环境与设备, 虚拟化的课程只需要轻便的电脑与沉浸式头显设备。 无论是为远程的团队提供培训课程的教学, 还是随时随地的常态化培训练习课程都唾手可得。 教师通过学生模拟操作快速的教学演示流程,达到真实实操的培训效果,并且基于数字资源可远程覆盖特点开发的的培训慕课以及网络远程线上实训云平台的方式。减少实验室耗材以及实验器材折损,无限重复实验操作程序,满足高校全面数字化的轻资产教学管理。 凤凰创壹虚拟仿线.三维仿真建模提升教学效果:逼真、立体的表现形式可以让抽象的实验过程形象逼真演示出来,教师可结合实际的实训教学需求,最大限度地发挥虚拟元器件资源的优势,提升教学演示效果。 2.物理化学属性仿真完成不可能的实验:辅助教师进行课堂实验演示:如复杂实验、危险性实验、极端破坏性实验、反应周期过长实验、无法控制反应过程以及在传统实验室无法完成的实验等,可以安全、直观的展示出来。 3.VR现实增强课堂趣味性:借助对多媒体(音频、视频、图像)技术、虚拟仿真技术、传感技术、输入输出技术构建了一种高度虚拟现实仿真的实验教学环境,是学习者体验置身其中的感觉,能都实现互动实验教学,能最大限度地激发学生的自主实验兴趣以及解开物理奥秘的冲动,有助于发展学生的构建思维,具有独特的实验教学的实践作用。 4.丰富课堂教学形式:虚拟仿真教学的出现不会再出现实验无法完成和只靠教师一张嘴进行讲解的情况。他突破了实验教学对客观条件的依赖性,满足实际的课堂教学需要,逐步成为老师得力的实验制作工具。 5.方便高效的教学辅助工作:各种大小实验应有尽有,且无器材损耗,和实验室零距离,随时随地都可进行实验。 6.VR虚拟现实技术”与“互动式科普”相结合。通过VR技术对科普对象的构成进行生动、形象、有趣的展示,智能化的呈现多维度场景,比单纯的图文描述会更直观,更具有形象记忆。有了VR加持,科普过程将更注重于实物的功能原理演示。 教育公平需求是国家推动教育信息化发展的根本动力。财政经费持续投入带动行业稳定发展,财政性教育经费占GDP的4%以上,其中教育信息化经费占教育经费的8%以上。政策性资金投入是保持教育信息化行业发展的核心保障。加强信息化基建及资源投入作为国家及各级政府落地教育扶贫的重要渠道之一,能够在一定程度上改善教育条件,推动教育资源均衡发展,未来顶层及地方或仍将大力持续推动信息化基础设施完善,优质资源内容共享。教育信息化行业政策红利不断,科学技术的发展,教育制度的完善带来源源不断的信息化建设需求,教育信息化具备海量市场空间。教育行业的公司大多数具有现金流好,业绩确定性强,高成长的特性。而其中职业教育与教育信息化,或许是风险收益比更好的赛道。 培训虚拟化的升级浪潮已经到来。可同时满足多专业、多学科、多数据等沉浸式教学、自主学习、创新学习以及协同教学、虚拟训练、成果转化等一体化多功能综合性应用,在高校及职业教育领域树立了新的旗帜。

  科技日新月异,“VR+”模式已渗透各行各业,关乎国家后继发展力的“VR+教育”自然备受瞩目。它将把教学从传统的看书记知识点,以视频、幻灯片为载体的多媒体教学,直接推向第三维度:体验式教学。全所未有的感官体验将给教与学带来颠覆性变革。 VR互动科普——轻松探索科技,带孩子玩出未来梦想! 100唯尔·独家报道近日,科普APP里面的“小学生”——理无第一,工无第二,致敬青少年科普的现象级APP——VR互动科普全新上线年,借助这个青少科普新平台开通,凤凰创壹希望打造成集专业性、权威性、实用性、服务性于一体的优质青少年科普学习平台。据悉,新版APP将更注重于实物的功能原理演示,并将国内一百多专业的科普VR影像资源放在精致的科普场馆展示,真正做到所见即是所得,让这个APP更加好用,更贴地气。 VR互动科普APP,首先VR概念已经是一个很前沿的科技词汇,2018年是VR元年,因此打造的这款VR互动科普APP是否“人如其名”? APP,给大家讲讲这款现象级青少年科普APP。由凤凰创壹(国内著名三维虚拟仿真现实教育装备供应商)出品,APP名字里基本上已经把APP内容描述的差不多了,这款应用的游戏性比较强,包含三十多个分展区和1000多个虚拟仿真三维模型。 今天小编就为大家说道说道这个 虽然这款APP目前还是内测阶段,相信不久未来很快会向大众推送,里面的内容还在不断的扩容中,更多的玩法,更多的科普模型相信会在正式版推出之际,为我们带来了采用全新设计的Theme(主题)。 VR互动科普APP是针对青少年用户人群科普设计的一款APP。这款app主要是为了引发青少儿童对科学的兴趣,所以是免费的版本。虽然是VR版,不过借助虚拟仿线D模型,图片、声音、视频,孩子理解起来不会太难。就像读绘本一样学习科普,不失为目前科普APP里面的异军。 用户在选择vr产品的时候,内容的数量、优劣是他们所考虑的重要原因之一。只有好的内容才可以让用户获得更优秀的VR体验,产生依赖感。VR互动科普解决了以往参观科技馆时用户遇到的痛点。痛点主要有三个: 1、客流集中,购票难。 2、想去看展没时间去看展。 3、看展时缺少对展品的原理和构造了解。 通过用户痛点的分析,进行结构和功能的梳理,最终创壹的设计师完成app的沉浸式交互设计及高保真三维虚拟现实仿真场景设计图。 这款APP应用是作为中小学学校的课堂辅助工具而设计的。VR互动科普内含数千个三维仿真的科学模型,这些模型对于在家自学和在课堂学习的孩子们都是很有益处的。APP的展馆包含科学、数学、艺术、音乐、科技、历史等多方面内容,而且是通过一个个小三维虚拟仿真模型表现出来的,用户相当于拥有了一本个性化的“百科全书”存放在手机中,可以随时调阅查看。不得不说展厅的沉浸式设计应该很受孩子们的欢迎。 展厅里面都是一些简单易操作的常见事物模型构造,除了语音的提示更多的是可以亲自动手进行的拆和装,这是以往任何一个科普展馆无法做到的。它们的目的在于让各个年龄段的孩子都能对科学感兴趣。

  硫酸盐光亮镀铜工艺,镀液成分简单,加工成本低,可以获得全光亮镜面状的镀层,免去繁重的抛光工序,是优良的中间镀层。镀铜膜采用的设备是EASY-E孔化设备,EASY-E孔化设备采用的是直接电镀工艺,工艺流程简单,电子菜单引导式操作,四步就能完成孔金属化, 图为100唯尔教育EASY-E孔化设备 1. 除油 图为100唯尔教育EASY-E孔化设备除油 2. 预浸 图为100唯尔教育EASY-E孔化设备预浸 3. 活化 图为100唯尔教育EASY-E孔化设备活化 4. 电镀铜 图为100唯尔教育EASY-E孔化设备电镀铜 了解了孔金属化的四个步骤,接下来100唯尔教育小编就结合100唯尔教育《PCB制作与焊接三维仿真实训室》课程及其三维互动资源来介绍下EASY-E孔化设备的结构及维护。 一、设备面板 加热时间设定、电镀时间设定、定时器复位、电镀电流设定、电镀电流显示。 图为100唯尔教育EASY-E孔化设备设备面板 二、EASY-E孔化设备有4个工作药液槽 即前3个用于孔化和第4个用于OSP处理的药水槽组成,整机有电镀电流大小、温度、时间控制,很方便的用于直径0.4mm以上的孔金属化处理和防氧化处理。 图为100唯尔教育EASY-E孔化设备4个工作药液槽 (一)第1槽药水名称:CL100(除油,无色呈弱碱性) 作用是清洁和去除高速钻孔后在孔壁由熔化的树脂和玻璃纤维丝组成的一些油污和杂质。 工作条件:温度55℃,时间15分钟,正常工作3个月更换一次药液,可用蒸馏水补加。 图为100唯尔教育第1槽 (二)第2槽药水名称:ACT300(活化,炭黑呈水溶性) 作用是在孔壁上形成一层很薄的导电体以便于电镀时导上电。 工作条件:常温,时间15分钟,正常使用1年更换一次药液,不能补加其他东西。 图为100唯尔教育第2槽 (三)第3槽药水名称:主液CP400+光亮剂(电镀液,蓝色的硫酸铜溶液呈酸性) 作用是外加电镀电流后,通过电子转移使PCB钻孔两面导通并镀上一层铜。 工作条件:常温,时间45-60分钟,正常使用1年更换一次药液。 图为100唯尔教育第3槽 (四)第4槽药水名称:OSP药液 作用是外加电镀电流后,通过电子转移使PCB钻孔两面导通并镀上一层铜。 工作条件:温度33-35℃,时间3-5分钟浸泡PCB板,正常使用1年更换一次药液。 图为100唯尔教育第4槽 三、设备维护 1. 清除阳极杆上的许多绿色的结晶体并保持阳极杆与阳极板的挂钩、夹具保持良好的接触,以免造成电流偏小。 图为100唯尔教育除阳极杆上绿色结晶体 2. 保持阳极板上有一层薄的黑色钝化膜,在使用中出现电镀板一面光亮另一面不亮的现象需要及时清洗阳极板跟阳极杆。 图为100唯尔教育保持阳极板上有一层薄的黑色钝化膜 3. 若电镀的板不光量需适当添加光亮剂,比例按0.4ml/L的比例添加,直到正常为止。 图为100唯尔教育添加光亮剂 4. 将阳极板和阳极杆重新放回再电解1-2个小时后镀板效果较好。所有的废弃药液由当地的环保部门回收,不能随意排放。 图为100唯尔教育将阳极板和阳极杆重新放回再电解 以上,就是100唯尔教育关于EASY-E孔化设备的部分内容。如果老师们对其中的课程内容及资源感兴趣,可以直接上100唯尔教育网搜索“PCB制作”就可以看到对应的课程。

  近日,国务院办公厅印发《职业技能提升行动方案(2019-2021年)》(以下简称《方案》)。《方案》对职业技能提升做出了相应规划,从对职工等重点群体开展培训、鼓励支持社会培训和评价机构开展职业技能培训和评价、完善职业培训补贴政策等方面做出要求。 《方案》中提出具体目标任务,要求:2019年至2021年,三年共开展各类补贴性职业技能培训5000万人次以上,其中2019年培训1500万人次以上。到2021年底技能劳动者占就业人员总量的比例达到25%以上,高技能人才占技能劳动者的比例达到30%以上。 目标:三年培训100万新型学徒 《方案》首先提到,需大力开展企业职工技能提升和转岗转业培训、对就业重点群体开展职业技能提升培训和创业培训、加大贫困劳动力和贫困家庭子女技能扶贫工作力度。 “企业需制定职工培训计划,开展适应岗位需求和发展需要的技能培训。”在企业职工职业技能提升方面,《方案》提到,需发挥行业、龙头企业和培训机构作用,引导帮助中小微企业开展职工培训,支持帮助困难企业开展转岗转业培训。《方案》还要求,在全国各类企业全面推行企业新型学徒制、现代学徒制培训,三年培训100万新型学徒。 在农村转移就业劳动者等方面,《方案》提到,面向农村转移就业劳动者特别是新生代农民工、城乡未继续升学初高中毕业生等青年、下岗失业人员、退役军人、就业困难人员(含残疾人),持续实施新生代农民工职业技能提升计划和返乡创业培训计划以及劳动预备培训、就业技能培训等。 在贫困劳动力方面,《方案》表示,将鼓励通过项目制购买服务等方式为贫困劳动力提供免费职业技能培训,并在培训期间按规定通过就业补助资金给予生活费等补贴;同时对接受技工教育的贫困家庭学生,按规定落实中等职业教育国家助学金和免学费等政策。 除此之外,《方案》还要求对于化工、矿山等高危行业企业要组织从业人员和各类特种作业人员普遍开展安全技能培训,需严格执行从业人员安全技能培训合格后上岗制度;对有创业愿望的开展创业培训,加强创业培训项目开发、创业担保贷款、后续扶持等服务,并开展职业农民技能培训等。 鼓励支持社会培训机构开展职业技能培训 从国务院发布“职教二十条”以来,企业便一直都是职业教育中的重要部分。《方案》同样着重提到,支持企业兴办职业技能培训,具体为:支持各类企业特别是规模以上企业或者吸纳就业人数较多的企业设立职工培训中心,鼓励企业与职业院校(含技工院校,下同)共建实训中心、教学工厂等,积极建设培育一批产教融合型企业。 《方案》强调,鼓励支持社会培训和评价机构开展职业技能培训和评价工作,民办职业培训和评价机构在政府购买服务、校企合作、实训基地建设等方面与公办同类机构享受同等待遇。 同时,《方案》还表示,对于企业举办或参与举办职业院校的,各级政府可按规定根据毕业生就业人数或培训实训人数给予支持;支持企业设立高技能人才培训基地和技能大师工作室,企业可通过职工教育经费提供相应的资金支持,政府按规定通过就业补助资金给予补助。 在职业院校方面,《方案》表示,支持职业院校开展补贴性培训,扩大面向职工、就业重点群体和贫困劳动力的培训规模;在院校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点工作,按《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》规定执行;同时允许职业院校将一定比例的培训收入纳入学校公用经费,学校培训工作量可按一定比例折算成全日制学生培养工作量。 除此之外,《方案》还表示,围绕市场急需紧缺职业开展家政、养老服务、托幼、保安、电商、汽修、电工、妇女手工等就业技能培训;围绕促进创业开展经营管理、品牌建设、市场拓展、风险防控等创业指导培训;加大人工智能、云计算、大数据等新职业新技能培训力度。 政策:职工参加企业新型学徒制培训给予企业补贴 在本次《方案》中,同样提出了对于职业培训的相应补贴政策。《方案》提到,对贫困家庭子女、贫困劳动力、对高校毕业生和企业职工等按规定给予职业培训补贴。同时,职工参加企业新型学徒制培训的,给予企业每人每年4000元以上的职业培训补贴,由企业自主用于学徒培训工作。 在地方政策方面,《方案》表示,支持地方调整完善职业培训补贴政策,对于符合条件的劳动者在户籍地、常住地、求职就业地参加培训后取得证书,按规定给予职业培训补贴;对企业开展培训或者培训机构开展项目制培训的,可先行拨付一定比例的培训补贴资金,具体比例由各省(区、市)根据实际情况确定。 在资金支持方面,《方案》提到,地方各级政府要加大资金支持和筹集整合力度,将一定比例的就业补助资金、地方人才经费和行业产业发展经费中用于职业技能培训的资金,以及从失业保险基金结余中拿出的1000亿元,统筹用于职业技能提升行动。 《方案》要求,企业要按有关规定足额提取和使用职工教育经费,其中60%以上用于一线职工培训,可用于企业“师带徒”津贴补助。落实将企业职工教育经费税前扣除限额提高至工资薪金总额8%的税收政策。 此外,《方案》还表示,企业、农民专业合作社和扶贫车间等各类生产经营主体吸纳贫困劳动力就业并开展以工代训,以及参保企业吸纳就业困难人员、零就业家庭成员就业并开展以工代训的,给予一定期限的职业培训补贴,最长不超过6个月。

  Oculus面向全球推VR教育计划,将为教育机构提供头显设备 为了充分利用VR在视觉教育中的作用,Oculus今天宣布将向世界各地的教育机构分发一系列高性能Rift头显和Go一体机,目前将从美国西雅图、台湾和日本开始。 这些举措是为Oculus现有的教育部门进行试点,通过将VR头显设备应用于图书馆、博物馆和学校,来帮助培训教师和其他参与者学会如何在教育中使用VR,并通过课堂上的技术反馈来帮助Oculus更好地理解其中的角色。在过去,Oculus曾与加利福尼亚州立图书馆合作、与麻省理工学院和哈佛大学合作开展研究,并与美国其他学校和机构合作开展了VR教育应用、培训和研究。 在台湾,Oculus正在与台湾互联网和电子商务协会(TiEA)合作,在图书馆和博物馆中设置头显,以便公众可以免费进行展览和视觉学习应用互动。在日本,Oculus正专注于应用VR来辅助在线教育和远程学习,以帮助无法在课堂上学习的学生。在华盛顿,Oculus正在与西雅图公立学校系统合作开发教育VR课程,学生可以与教师共同为课堂创建VR内容。Oculus还与该市的技术访问基金会(TAF)合作,帮助培训教育者使用VR进行教学。 Oculus创始人帕胖:Magic Leap One就是个“悲剧” 据外媒报道,Oculus创始人帕胖Palmer Luckey日前在试用了Magic Leap One头戴设备后,评论说其是一堆“悲剧”。 Luckey将Magic Leap One所采用的技术比作微软三年前的技术。他在评论中说,这款新设备是一堆“悲剧”。“从传统意义上讲,他们目前发行的设备是一场悲剧,如果你考虑到他们投入的巨额资金和精心策划的宣传是如何将AR市场的所有空气都吸走的,那就更悲剧了。与其说它是一款功能强大的开发工具,不如说它是一种华而不实的宣传工具,几乎没有人能真正以一种有意义的方式使用它,而且他们的许多设计决策似乎都受到这种现实的驱使。” Luckey还表示,Magic Leap使用了微软已经在HoloLens中使用了三年的技术,而且Magic Leap所做的并没有什么特别之处。“所谓的‘光子光场芯片’只不过是与反射序列彩色LCOS显示器和LED照明相匹配的波导,这种技术是其他公司多年来一直在使用的,其中也包括微软在上一代HoloLens设备中所应用的技术。” 儿童AR教育产品公司PlayShifu推出新儿童游戏AR产品——Plugo 儿童增强现实教育公司PlayShifu在本周推出了新的儿童游戏产品——Plugo,这款产品的游戏系统结合了物理及虚拟游戏交互,以寓教于乐的形式去帮助孩子学习和玩耍。 Plugo专为5岁至11岁的孩子,设计该产品包括一个PLugo手柄和4个Plugo套件,四个游戏套件包括Quest,Count,LiNk和Steer。每一款游戏套件都有特定的体验。套件旨在让孩子通过拼接的形式,在虚拟世界的中构造多样的物体。游戏手柄兼容多款iOS和Android智能桌面和手机,包括iPad,iPhone,三星Galaxy等等。 目前该项目已融资超过35,500美元。 由Surviors研发的《Creed:Rise to Glory 》拳击游戏,将于9月上线多平台 今日,Surviors宣布拳击游戏《Creed:Rise to Glory》将在9月上线多平台,包括Oculus,HTC Vive。此前,《Creed:Rise to Glory》官宣将由PS VR独占。 《Creed:Rise to Glory》是一款基于电影拍摄设计的单人拳击体验。在游戏中玩家将扮演阿多尼斯·克里德(Adonis Creed),从失败者中崛起,成为世界级的战士,以自己的名义为自己赢得一个名声。游戏中玩家将会与Sylvester Stallone的标志性角色,传奇的Rocky Balboa一起,在特许经营的健身房中进行训练,包括Mighty Mick和Front Street Gym。 《Creed:Rise to Glory》旨在提供积极的1:1拳击体验,让玩家获得最直接的拳击乐趣。与其他拳击视频游戏不同,《Creed:Rise to Glory》采用了Survios最新的VR创新:Phantom Melee Technology。这旨在使整个体验更加强烈,通过减慢由于耐力或模仿体外感觉(例如交错或被淘汰)而对玩家产生更大的影响。 微软Xbox VR设备开发计划被搁置:等待更成熟技术 早在六月时,微软的游戏首席营销官Mike Nichols在接受访时曾透露,他们没有为Xbox主机推出VR头戴设备的计划。近日CNET又从内部知情人士处获悉,这款产品其实已经开发了一段时间,但微软最终决定在更成熟的技术出现以前先将其搁置。按照线人的说法,微软在过去几年中一直在寻找制作Xbox VR游戏的合作伙伴。而且他们打造的这款硬件拥有还不错的画质和规格,但没有达到Oculus Rift或HTC Vive那样的程度。 考虑到微软在打造Xbox One X这款产品时明显有VR方面的考量,现在相关计划被曝光其实也算不上是太大的意外。而我们对其选择暂停开发的做法也不是不能理解,毕竟现在确实还没有真正适合大众消费的(相对)平价优质方案出现,游戏工作室那边也未必愿意为VR作品投入太多的开发资源。 一些知情人士还说,微软开发VR头显并不是想开辟新市场,Xbox VR头显会与PlayStation VR竞争,索尼头显的图像质量虽然不错,但在整个行业并非最好。图像质量最好的头显应该是HTC Vive Pro和三星Odyssey。 关于Xbox VR头显,有一个问题是微软必须认真思考:Xbox游戏玩家是否真的需要VR。Gartner分析师布莱恩·布劳(Brian Blau)认为没有多少人想要,他表示,游戏社区对VR并不是很热情。 百度VR布局一站式VR行业解决方案,在教育、实训、营销等B端领域落地 8月24日,北京朝阳门氪空间迎来了第81期百度技术沙龙。本期技术沙龙特邀百度AR团队与百度VR团队的资深技术工程师,围绕百度AR与VR的核心技术能力及实战应用展开分享。百度VR团队架构师、研发负责人柴学智、3D技术负责人赵俊博与近百位到场的开发者、企业代表进行深入地探讨和交流,共建VR内容生态。 百度VR作为国内领先的一站式VR方案解决机构,现已全面布局教育、实训、营销等重要B端领域。作为本期沙龙的嘉宾,百度VR团队为大家带来了VR整体解决方案设计、能力矩阵布局、内容平台思维、VR开发者套件设计及实现等技术+实践层面的干货内容,从技术角度对百度VR核心技术能力及VR开发者套件设计进行了深度解析和开放共享。 PSVR新作《揭秘计划2》开启预购,9月20日正式面市 今年ChinaJoy PlayStation发布会上亮相的国产PlayStation VR新作《揭秘计划2:远古之战》现已开启预购。PlayStation亚洲区商店原价158港元,预购即可享受142.20港元的9折优惠、游戏原声带以及专属PS4主题。 《揭秘计划2:远古之战》是由唯晶科技发行、旗下光明工作室制作的科幻射击游戏。玩家将回到远古时期的火星和地球,在紧凑的快节奏中,感受枪林弹雨擦面而过的刺激战斗。 《揭秘计划2:远古之战》将于2018年9月20日正式发售,感兴趣的玩家现在即可登陆PlayStation亚洲区商店进行预购。 韩国Skonec推《Beat Saber》线下专用街机,将在中韩同时发布 今日,韩国Skonec(思空来客)对外宣布称已经与《Beat Saber》开发商捷克Beat Game签订版权协议,将由Skonec独家打造《Beat Saber》专用街机,专注线下市场,发行至众多国家。 据了解,这款产品以街机形式推出,专门为《Beat Saber》游戏打造,由Skonec开发,用户可以自助体验,使用微信/支付宝来进行支付,街机的价格暂未公布,第一步将在中国和韩国进行首发。 《Beat Saber》是今年VR游戏中的小爆款,一经推出,在线上线下都掀起了一股热潮,甚至带动了传统游戏的主播来体验这款游戏,其收入更是进入了今年Steam上半年的铂金榜单。 在线上取得不错的成绩之后,其将目标转向了线下,不久前宣布举办国际竞技联赛(International Beat Saber Tournament),由Virtual Athletics League与SpringboardVR和LIV联合举办,据称全球已经有超过120家VR街机店注册成为官方比赛场地,Virtual Athletics League提到希望将联赛打造成史上最大型的VR街机店活动。 而Skonec是韩国专注于线下娱乐的解决方案商,这家已经成立16年的老牌主机游戏公司,从2012年起开始将重心转向VR,并且用5年时间不断打磨自己的作品。公司目前更是大举进军VR主题乐园领域,意图成为整个亚洲地区大空间领域的佼佼者。 SKonec自研的VR游戏《Mortal Blitz VR》(致命闪电战)在数月前正式登录Steam,支持Vive。今年4月在北美、亚洲、欧洲地区上线PSVR时,还取得了下载量排名第一的成绩。除了线上,玩家还能体验到街机版、飞行射击版和大空间行走版等线下的体验。

  闻名遐迩的“双元制”职业教育体系,不仅被誉为上世纪二战后德国经济腾飞的秘密武器,而且也成为本世纪2008年经济危机后德国经济稳步增长的坚实平台。可以说,作为世界装备制造第一强国的德国,其“双元制”职业教育功不可没。“实体经济+职业教育”,正是德国国家核心竞争力的要素。 德国政府认为,“德国经济强势的根本原因,在于有一个统一的和卓越的职业教育和职业继续教育”。青年人和企业通过一个系统化的职业教育,能确保质量、灵活性和创新力。在德国《联邦职业教育法》和《职业教育条例》的规范下,全国统一的“双元制”职业教育的质量、要求和考试标准,确保了从业者高水平的职业资格,使得德国企业在国际竞争中获得有利地位,也就保障了德国经济的成功。 1978年中国实行改革开放政策的第二年,我们就把为中国经济发展培养高素质劳动者和技能人才的职业教育,作为与德国开展国际职业教育合作的重点。35年来,尽管中德两国通过在国家层面的职业教育,已取得了许多丰硕成果。但是,对德国“双元制”职业教育的思想内涵、主要特征、运行机制、发展趋势及国际评价,在认识上还存在着一些误区。 最近颁布的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》明确指出,要“加快现代职业教育体系建设,深化产教融合、校企合作,培养高素质劳动者和技能型人才”。为此,笔者通过大量德文一手资料的研读,企图将为德国经济发展培养了大批高素质技能人才的德国“双元制”职业教育,真实地呈现在读者面前。 一、何谓“双元制”职业教育:校企合作典范,工学结合的样板 所谓“双元制”(Dual System),指的是一种私人办的企业作为“一元”,与国家办的学校作为另“一元”,合作培养技能人才的职业教育制度。起源于德国高中阶段的“双元制”职业教育的经费投入,企业承担约2/3,国家承担约1/3。2012年,根据联邦职业教育研究所、德国联邦统计局和德国联邦劳动署的统计,德国第二阶段(即高中阶段)各类学校(包括主体中学、实科中学和完全中学)总的毕业生中,约65%的年轻人选择接受“双元制”职业教育(REQ-Rechnerische Einmuedungsquote)。②若按照接受“双元制”职业教育的新生计算,则2011年接受“双元制”职业教育的比例为56.9%(AAQ-Ausbildungsanfaenger Quote)③。这种由国家法律约束的正规的职业教育制度,其学习年限依据职业的不同分为2年、3年或3.5年三种。受教育者在与具有从事职业教育资格的企业签订《职业教育合同》后,每周3-4天在企业学习,1-2天在职业学校学习。在整个学习期间,由企业给予其生活津贴(注意:不是报酬,“报酬”是对工作付出的补偿,是要上税的,而“津贴”是对非正式劳动力的生活补贴,是不上税的)。 企业作为“双元制”职业教育体系的主要学习地点,必须按照德国《联邦职业教育法》的规定,与接收“双元制”职业教育的青年人签订公法范畴的《职业教育合同》,并根据《职业教育条例》规定的全国统一的资格标准及相关教学内容,进行基于工作(工作岗位、工作过程)的学习,培养学生的职业能力。由于技术和劳动组织的最新发展被引入企业工作过程,学习就不仅与企业职业实践紧密结合,而且还与经济和社会发展现状适时结合。 学校(职业学校)作为“双元制”职业教育的重要学习地点,必须遵循各州《教育法》和德国《各州文教部长联席会议》与联邦政府签署的各项框架教育协议④,按照与《职业教育条例》配套的《职业教育框架教育计划》,通过基于工作过程的课程,传授与职业实践相关的专业知识和普通文化知识(社会、法律、外语、体育等),以使学生获得完整的职业行动能力,实现对企业学习必要的系统性补充。 在德国,所有企业都有资格开展职业培训,但并非所有企业都有资格从事职业教育。只有经行业协会按照《联邦职业教育法》的资质标准审查认定后的企业,才能开展“双元制”职业教育。这样的企业被称为“教育企业”,因其已由营利导向的企业,转换为承担社会责任、培养职业人才的企业了,从而具有至高无上的社会地位和声誉。这意味着,教育机构也由学校扩展至企业。作为一种正式的教育机构,企业在“双元制”职业教育中发挥着主体作用。目前,德国只有20%~25%的企业具有从事“双元制”职业教育的资格。⑤ 这些“教育”企业必须根据经济、社会和企业发展的需要招收“学生”。经过对个性心理与倾向进行职业适配度测试后被企业接受的青年人,都要与该企业签订有效期与学习年限一致的《职业教育合同》,其内容包括学习专业、学习年限、起止时间、学习内容、试用期、生活津贴(涵盖医疗、失业、养老、工伤保险)等。此外,这些“教育”企业还必须按照《联邦职业教育法》规定,确保学生在职业学校里的学习时间。需要指出的是:该合同不是招工合同而是教育合同。学生学习结束通过行业协会的考试获得行业协会颁发的职业资格证书后,合同即终止,此时学生可自由选择其最终就业的机构而不受该企业的约束。学生即使不选择在与其签订教育合同的企业就业,也无须归还该企业在学习期间为学生支付的所有费用,并且当其他企业雇佣该企业培养的学生时,也无须向该企业支付相关培养费用。 综上所述,从法律维度来说,“双元制”职业教育是企业与职业学校在各自必须遵循的法律的基础上合作培养技能人才的职业教育模式。从经费维度来说,“双元制”职业教育是企业与国家各自分担职业教育经费并合作培养技能人才的职业教育模式。而从教学维度来说,“双元制”职业教育是将在企业里基于职业实践的学习,与在职业学校里基于工作过程的专业知识及普通文化知识的学习紧密结合培养技能人才的职业教育模式。 二、什么是“双元制”职业教育的主要特征:双元合作,企业主体,教育调节,育人为本 “双元制”职业教育是以企业为主体的职业教育制度。从经济性考虑,企业必须营利;而从教育性考虑,学校必须育人。如何在满足企业功利性的需求与满足学校公益性的需求之间寻求平衡,德国“双元制”职业教育给出的答案,或者说所确定的准则是:通过教育调节,包括法律法规的约束,使得以企业为主体的职业教育体现教育的人本性目标。 在国家管理层面,“双元制”职业教育必须遵循三个原则⑥: 一是“双元性”原则。所谓“双元”,指的不只是在形式上的,更重要的是在内涵上的“双元”;不仅强调在办学与教学等微观层面上的企业与职业学校的结合、实践与理论的结合、工作与学习的结合,而且强调在管理与运作等宏观层面上的经济部门与教育部门的结合、私人积极性与国家积极性的结合、劳动市场需求与职业教育供给的结合。 二是“协调性”原则。所谓“协调”,指的是与职业教育相关的各个利益群体,不仅涉及企业的雇主和雇员的利益诉求,而且涉及联邦政府与各州政府的利益指向,强调只有在所有利益相关群体:企业主、工人、地方(州政府)和国家(联邦政府)在职业教育发展与改革的基本问题上取得协调一致的意见后,相关决议才能执行。例如,由德国教育与研究部和德国联邦职业教育研究所每年合作编制的《职业教育年度报告》,都要征求设在德国联邦职业教育研究所且由上述四方代表组成的“主管委员会”的意见与表态后,再由德国联邦政府发布。 三是“差异性”原则。所谓“差异”,指的是职业教育的受教育者,在经过职业适配度的测评后,不仅要对“被社会忽略的人群”(对那些学习能力较差的弱者、残疾人以及移民和女性等,视其为社会不利群体而应视为“被社会忽略的人群”),向其提供更多接受职业教育的机会;而且还要对于那些实践动手能力强的年轻人(应视其为技能的“天才”、“精英”),通过实施“职业英才计划”⑦以及优秀毕业生嘉奖等项目,出台多种激励措施并培养其成为高素质技能型人才。 在教育教学层面,“双元制”职业教育则遵循职业性原则。所谓“职业性原则”,指的是:任何职业劳动和职业教育都是以职业的形式进行的。这意味着,职业劳动不仅规范了职业劳动的维度(地点、范畴、资格、地位等),而且也规范了职业教育的标准(专业、课程、教学、考试等)。职业性原则的具体体现为:教育思想以职业能力为目标,专业设置以职业需求为依据,课程开发以工作过程为主线,教学实施以行动导向为原则,考试考核以职业资格为准绳。 作为一个联邦制国家,组成德国联邦的16个州享有文化包括教育的主权。所以“双元制”职业教育中的职业学校,由各州教育或文化部管辖,因此涉及各级各类教育和学校的立法权在各州;而“双元制”职业教育中的企业职业教育,则由教育部依据《联邦职业教育法》的权限予以指导,因而涉及企业职业教育的立法权在联邦。基于此,尽管“双元制”职业教育的主体是企业,但作为一种教育类型,其教育目标是对受教育者的职业能力开发,即“个体在职业、社会和个人情境中能正确地思考并能在行动中承担个体责任和社会责任的行动能力,包括专业能力、方法能力和社会能力”⑧,其本质是一种教育调节的企业中心的职业教育制度。其“双元”特征可归纳为一张对照表。 三、“双元制”职业教育是如何运行的:教育部门主导、经济部门和劳动部门协同⑨,地方和行会实施,科研机构支撑 1969年德国颁布了职业教育的基本法——《联邦职业教育法》,“双元制”职业教育的地位正式以法律形式予以确立。1981⑩年德国又颁布了该法的配套法——《联邦职业教育促进法》,明文确定了涉及职业教育规划、统计和研究内容的条款以及联邦职业教育研究所在职业教育领域里的法律地位。2005年4月,为适应21世纪经济全球化背景下职业教育所面临的挑战与机遇,德国将1969年颁布的《联邦职业教育法》与1981年颁布的《联邦职业教育促进法》合并,并修订颁布了新的《联邦职业教育法》。2007年对该法进行了再次修订。(11) 根据《联邦职业教育法》,德国政府以“国家承认的教育职业”形式颁布职业教育的专业目录(德国将职业教育的“专业”称为“教育职业”,其意指能覆盖多种社会职业而用于职业教育的职业)。德国国家承认的“双元制”职业教育的专业目录,由德国联邦主管专业部门,在和联邦教育与研究部协商后,以无需联邦参议院同意的法规形式颁布,并制定与该专业相对应、全国统一的《职业教育条例》,作为职业教育实施的基础。2013年7月31日最新颁布的德国“国家承认的职业教育专业”为331(14)个,覆盖大约2.5万个社会职业。 德国“双元制”职业教育的职能机构如下: (一)联邦政府层面 涉及德国职业教育的政府机构为:联邦教育与研究部(BMBF)、联邦经济与技术部(BMWi)(15)和联邦劳动与社会部(BMAS)(16)以及一个重要的联邦一级的开展职业教育发展与规划研究并负责实施执行的职能部门——联邦职业教育研究所(17)(就其职能的层次和功能来说,实际可译为“联邦职业教育署”)。其中,联邦教育与研究部为最高主管部门,经济与技术部、劳动与社会部为相应责任部门,联邦职业教育研究所为政策执行、标准制定和决策研究机构。其中,各专业部门根据经济发展和劳动就业需要涉及职业教育的法律法规,只有会签联邦教育与研究部后才能颁布。 1.行政主管和决策部门 联邦教育与研究部:是德国政府处理职业教育基本问题和跨部门问题的最高主管机构,发挥着职业教育总体协调和政策主导的作用。其主要职责是:联邦职业教育法的执行;企业职业教育促进法(BAFoeG)(18)的执行;职业教育年度报告的编制(19);联邦职业教育研究所的监督与经费投入;职业教育研究与改革项目的实施。(20) 联邦经济与技术部:是德国政府颁布国家承认的职业教育专业目录及《职业教育条例》的主要主管机构。2013年3月德国颁布的国家承认的344(21)专业中(如前所述,到2013年7月又修订整合为331个),由联邦经济与技术部颁布的专业及《职业教育条例》达330个,占总数的95%以上。其他的专业目录则由相应的专业部门颁布,如联邦营养、农业与消费保护部颁布了涉农14个专业及相应《职业教育条例》。 联邦劳动与社会部:是德国政府促进劳动就业的主管机构,所涉及的职业教育的主要职责为:促进职业教育和职业继续教育的发展,包括职业咨询、职业指导和职业教育中介服务等各种措施,以确保德国高质量的职业技能人才在国际竞争中使德国处于有利地位。 2.政策执行、标准制定和决策研究机构 联邦职业教育研究所,是根据1969年8月德意志联邦共和国颁布的《联邦职业教育法》于1970年建立的。其最初的德文名称为Bundesinstitut fuer Berufsbildungsforschung(22),简称BBF,可译为“联邦职业教育科学研究所”。因其中的“研究”(Forschung)一词强调:这是一个从事科学“研究”性质的机构。鉴于经济、社会和职业教育的发展需要,其职能大大扩充。1976年9月,德国政府删除了仅具备科学研究职能的德文限定词——“研究”一词,将原“联邦研究职业教育科学研究所(BBF)”更名为新的“联邦职业教育研究所”(Bundesinstitut für Berufsbildung,简称BIBB),使其除仍具有对宏观决策进行科学研究的职能之外,还增加了关于职业教育的发展规划制定、职业教育经费投入调查的任务,遂开始承担部分管理职能。1981年12月颁布的《职业教育促进法》,专门对研究所的法律地位、主要任务和机构设置给予了法律的解释和规定,赋予其更多关于职业教育宏观决策咨询、改革发展协调、教育标准制定的职能。2005年4月,新的《联邦职业教育法》对研究所的法律地位再次予以认定。作为一个联邦政府直属的具有公法法人资格的机构,研究所接受联邦教育与研究部的监督,办公所在地为波恩。 (1)联邦职业教育研究所的任务。联邦职业教育研究所在联邦政府教育政策范围内执行其任务,通过科学研究促进职业教育发展;按照经联邦教育与研究部批准的年度科研计划开展研究;联邦政府经与联邦教育与研究部协商后(23),委托联邦职业教育研究所承担其他研究任务。其主要任务范畴包括: 第一,参加职业教育条例及相关法规的制定工作;参与职业教育年度报告的起草工作;开展职业教育的统计工作(协助联邦统计局);实施职业教育典型实验及科学伴随研究(24);参与职业教育的国际合作;承担促进职业教育发展的其他联邦委托的管理任务。 第二,实施促进跨企业职业教育机构的国家措施,支持这些机构的规划、组建和继续发展; 第三,制定并颁布(25)国家承认的职业教育专业(教育职业)目录: 第四,承担远程教育保护法确定的任务,并通过发展计划,完成改善与扩展远程职业教育的任务。 总之,联邦职业教育研究所作为德国职业教育和职业继续教育的职能中心,其研究、发展与咨询的主要目标,是确定职业教育未来的任务,促进职业教育的创新,制定新的实践导向的职业教育和职业继续教育的国家解决方案。 (2)联邦职业教育研究所的人事。主管委员会:这是联邦职业教育研究所重要的职能部门,由联邦层面的行业协会、雇主协会和企业联合会联合聘任的雇主代表、联邦层面的工会聘任的雇员代表、联邦参议院聘任的州代表各8名以及联邦政府聘任的联邦代表5名组成。各方具有8张表决票(26)。其任务是:就所长职能以外的联邦职业教育研究所的事务做出决议;就职业教育的原则性问题向联邦政府提供咨询,并可就职业教育年度报告的草案提出修改意见;就年度研究计划做出决议;在考虑相应的职业学校“框架教学计划”草案的基础上,对联邦职业教育研究所起草的职业教育条例草案提出修改建议等。它是德国政府关于职业教育的法定咨询机构,有关职业教育的决定必须在雇主、雇员、联邦、州四方取得一致性意见后才能实施,其功能相当于一个“职业教育议会”。 所长:由联邦总统根据联邦政府的建议任命,代表联邦职业教育研究所处理涉及法律及非法律关系的事务,管理研究所并领导其开展工作。所长的常务代表(可称为“副所长”)由总统根据联邦教育和研究部与所长协商一致后的建议任命。所长及所长常务代表为公务员,其最高主管部门为联邦教育与研究部。 人员:研究所工作由公务员和以职员、工人身份聘用的雇员完成,研究所为德国《公务员权利框架法》意义上的雇主。研究所公务员为间接联邦公务员。研究所职员和工人适用现行“联邦雇员劳资合同”和其他相应规定。重要的人事问题处理须事先取得联邦教育与研究部的同意。 (3)联邦职业教育研究所的经费。联邦职业教育研究所的组建及管理经费由联邦拨款提供;联邦拨款数额按预算法规定办理;承担其他专业部门委托的任务,其经费支出由委托部门承担。 (二)州政府层面 在各州政府设立州职业教育委员会,由州级行业协会、雇主协会及企业主协会共同聘任雇主代表、州级工会和以社会福利及职业政策为宗旨的雇员独立协会聘任的雇员代表以及州级最高部门的代表,以相等人数组成。州级最高部门的代表中一半须为学校教育问题专家。其任务是:就本州职业教育问题向州政府提供咨询,并在其任务范围内致力于不断提高职业教育质量;同时,为实施全国统一的职业教育,各州委员会要致力于学校职业教育与企业职业教育的合作,并努力在学校教育事业的创新和发展中顾及职业教育。 根据德国宪法规定,文化或教育主权在各州,所以主管职业学校的是各州文化部。由其部长组成的“各州文教部长联席会议”(27)的任务是:根据与联邦政府签订的各项教育框架协定,按照联邦政府制定的《职业教育条例》,制定与之匹配的职业学校使用的《职业教育框架教学计划》。 (三)行业协会层面 作为经济界自我管理的社会机构——行业协会,在“双元制”职业教育体系中,承担着公法范畴赋予的任务,发挥着不可替代的作用。其主要任务是:提供职业教育咨询、监督企业职业教育运行、确定企业及其负责人的职业教育资格、保存并登记《职业教育合同》、组建由雇主、雇员和职业学校教师构成的职业教育考试委员会、实施职业教育考试。 (四)研究机构层面 强大的职业教育科研支撑,是德国“双元制”职业教育可持续和创新发展的坚实基础。德国职业教育研究的宗旨在于确定德国职业教育体系创新的核心诉求,提供职业教育结构调整的具体行动方案。为此,德国职业教育研究的核心范畴是:观察国内、欧洲和国际职业教育的发展;调研职业教育对培养目标和内容的需求;确定应对经济、社会和技术要求的职业教育发展趋势。 1.德国职业教育研究机构 (1)德国联邦职业教育研究所(见前述内容)。 (2)德国劳动市场与职业研究所(Arbeitsmarkt-und Berufsforschung-IAB):建立于1967年4月,位于纽伦堡,为德国劳动署(Bundesanstalt für Arbeit-BA)下设部门;1969年至1998年,《联邦劳动促进法》赋予其开展劳动市场与职业研究的法定任务。经过40多年创造性工作,取得极其丰富的研究成果。现为德国劳动局(Bundesagentur für Arbeit-BA)的研究机构,其任务是:研究劳动市场与职业领域里不同层次的能力需求,预测未来的发展趋势,开展劳动就业途径和劳动者就业保障绩效的研究。 (3)大学研究所:德国开设职业教育师资培养,从事职业教育学以及经济教育学、企业教育学和劳动教育学研究的大学研究机构。 (4)地方研究所:16个州立教育研究所设立的职业教育研究室或研究所。 (5)其他研究机构:专业研究机构有德国国际教育研究所、德国青年研究所、德国马克斯·普朗克教育研究所、德国成人教育研究所等;相关研究机构有德国科隆经济研究所、德国经济研究所、德国企业教育研究所、德国职业教育研究与职业开发协会、德国社会机遇研究所等。 2.德国职业教育研究共同体 德国从事职业教育研究的机构,在大学内约有350个,大学外约有150个。1991年6月7日,德国联邦职业教育研究所、德国教育协会职业教育与经济教育学委员会和德国劳动市场与职业研究所联合发起成立由各类职业教育研究机构组成的“职业教育研究网共同体”(AGBFN),致力于建立职业教育研究数据库和职业教育文献库,发布职业教育研究报告,举办职业教育研究论坛。至2003年,参加该共同体的研究机构有100多个。 四、“双元制”职业教育的发展趋势是什么:坚持中职为主,稳步发展高职 “双元制”职业教育是德国第二阶段II级,相当于我国高中阶段的职业教育制度,属于中等职业范畴,是德国职业教育的主体。 近年来,世界经济合作组织(OECD)对所谓第二阶段后,即高中后的职业教育十分关注。2012年和2013年分别对瑞士、德国进行了调查并已完成专题研究报告。必须指出的是,此处的第二阶段教育机构即高中,有两类:一类是普通教育的高中,一类是职业教育的高中。对于前者,学生在高中阶段没有接受过职业教育;而对于后者,学生在高中阶段则已接受职业教育。所以,普通教育高中后进行的职业教育并非高中阶段职业教育的延续、升级。而职业教育高中后的职业教育则为高中阶段职业教育的延续、升级。因此,按照联合国教科文组织颁布的国际教育分类标准,后者被理解为“高等职业教育”。 目前,德国没有中国意义上的高等职业教育,但校企合作培养人才、理论与实践紧密结合的“双元”教育思想和教学原则,被强调实践的德国工程教育所吸纳,因此,在德国高等工程教育领域里,有两种院校采用了企业与学校联合培养工程人才的“双元制”模式,其一为以培养工程师为目标的“应用科学大学”(英文为University of applied scienses,德文为Fach hochschule,简称为FH,直译为“专业大学”),部分专业采取了企业与学校联合实施教学的“双元”教程(德文Studiengang)模式(28);其二为也是以培养工程师为目标的“职业学院”(德文为Berufsakademie,简称为BA),巴登—符腾堡州统称为“双元大学”(Duale hochschule),则完全采取学校学习与企业学习三个月一轮换的“双元”教学形式。 然而,这两种高等学校并不是职业教育体系内的学校,其培养目标均为“工程师”,依据联合国教科文组织1997年国际教育分类,属于普通高等教育(A类)而不属于高等职业教育范畴(B类)(29),不是中国意义上的高等职业教育。这是因为:第一,其生源一般只招收普通高中或专科高中的毕业生而非中等职业学校的毕业生(即不属于中等职业教育后的职业教育);第二,其教学采取学生接受工程教育的同时,还接受按照“国家认可的教育职业”规范的“双元制”职业教育的内容(即与中等职业教育内容相同的初始职业教育:Erstausbildung)。(30) 因此,按照联合国教科文组织的国际教育分类标准,应用科学大学以及职业学院(双元大学),属于普通高等教育(5A)而非高等职业教育(5B)。 伴随欧盟一体化进程和欧洲博洛尼亚进程的要求。欧洲实施“职业教育区域”战略规划,建立了8级《欧洲资格框架》(EQF)。“欧洲资格框架”中的5级资格等同于“欧洲高等教育资格框架”的“短期高等教育”(专科),6级等同于“学士”,7级等同于“硕士”,8级等同于“博士”。其中,6级“学士”,为职业本科或技能本科。目前“欧洲资格框架(EQF)”已成为欧盟各国间实施教育证书和职业资格证书评估、比较及相互认定的重要依据。 基于此,一方面,德国非常关注和学习同为德语文化圈的瑞士的高等职业教育的发展,并于2012年11月5-6日,组织召开了“高等职业教育”国际论坛,深入开展了对高等职业教育内涵的研究;另一方面,德国又根据欧盟的要求,以《欧洲资格框架》(EQF)为依据,于2012年颁布了8级《德国国家资格框架》(DQR)。“框架”明确规定,所有2年制的职业教育(职前)证书对应于《德国国家资格框架》第3级,所有3年和3.5年的职业教育证书对应于第4级,而技师、专业经济师(Fachwirte)和技术员则对应于第6级,即学士(Bachlor)层级。(31) 8级《德国国家资格框架》的建立,不仅可使“双元制”职业教育融入欧洲教育体系,而且使得“双元制”职业教育由中等职业教育层次发展至高等职业教育层次,有了一个更加透明的参照系。 五、世界对“双元制”职业教育的评价是什么:就业的最佳准备,经济的坚固基石 德国政府认为“双元制”职业教育基于企业工作过程的学习,有利于职业资格紧跟技术发展的最新水平;而基于国家统一标准的学习,则有利于个性需求实现就业创业的生涯发展。可以说,“双元制”职业教育培养的高素质的德国专业技术工人,是高质量“德国制造”的保障。“双元制”职业教育,不仅是德国经济发展的基石,而且也是德国教育体系的“旗舰”,还是在世界范围内减少青年失业率的希望。 对企业来说,“双元制”职业教育有以下优点:确保经济发展对技能人才的需求、降低职业入门时间和成本、提高未来从业者的工作兴趣与对企业的信任度并具备企业需要的职业资格、对企业的生产也有一定的贡献。对学生来说,“双元制”职业教育则有下述长处:良好的就业机会、国家认可的职业资格证书、贴近职业实践的学习、足够的生活津贴。 所以,尽管德国25~64岁人口中高等教育的毛入学率只有26%(2009年),低于世界经合组织成员国30%的平均水平。但德国15~24岁青年失业率仅为7.5%(32),而世界经合组织国家平均失业率为16.7%,其中美国为16%,希腊和西班牙高达60%。德国25~34岁成年人失业率只有6.6%,世界经合组织国家平均失业率为7.5%。而国家总失业率(15~64岁),德国只有7.2%(2010年),经合组织国家平均为8.5%。 因此,世界各国将德国“双元制”职业教育视为职业教育改革与发展的样板。与德国开展职业教育合作的国家遍及全球。当前,欧盟委员会采取多种措施促进欧洲各国引入德国“双元制”职业教育。世界经济合作与发展组织(OECD)于2013年7月5日在德国莱比锡“世界技能大赛”期间发布了关于德国高中阶段的‘双元制’职业教育及其后续教育的报告。这份题为“超越学校的技能”(33)(Skill beyond School)的评估报告指出:与其他工业国家相比,德国青年人的低失业率,要归功于先进的德国“双元制”职业教育。“双元制”职业教育是职业生涯最佳准备的教育,它使青年人获得了与劳动市场相适应的职业资格及相应的工作,不仅实现了从学校到就业的“无摩擦”的平稳过渡,而且为实施职业继续教育,尤其是高中后职业教育打下了坚实的基础:建立在高中阶段的“双元制”职业教育基础上的德国专业学校,是德国高中后培养技师、专业经济师和技术员的职业教育,其毕业生失业率在世界经济与合作组织成员国中也是最低的。从国际教育分类标准来看,鉴于德国专业学校是对中等职业教育(高中阶段职业教育)毕业生,而非普通高中教育毕业生实施的高层次或高级的职业教育,是属于高等教育层次B范畴的教育,即5B教育,也就是高等职业教育。世界经合组织认为,德国除了应为高中阶段职业教育的毕业生提供更多地进入普通高等教育学校的机会之外,还应该进一步关注专业学校的发展。 来源:德国手工业行会


澳门永利棋牌

澳门永利棋牌

联系人:赵经理   电话:0312-3257333   地址:河北省保定市满城区造纸工业园区

备案号:冀ICP备17016900号-1 | 网站地图

手机站: